Интеллектуальные способности одаренных детей

3. способность рассуждать, которая проявляется в возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени,

4. способность планировать, которая проявляется в возможности намечать ряд шагов для получения требуемого результата, разрабатывать последовательность будущих действий для достижения поставленной цели. [23]

Ю. А. Самарин выделяет в области умственных способностей несколько специфических способностей. Это:

1. наблюдательность;

2. способность усваивать опыт, накопленный человечеством;

3. способность по-новому синтезировать элементы наблюдаемого и усваиваемого (процесс воображения);

4. способность видеть явления с разных точек зрения;

5. способность критически проверять полученные выводы. [52]

Ю. А. Самарин подчеркивает, что все эти сами по себе сложные синтетические способности лишь в сложной системе взаимодействия характеризуют качественные особенности умственной деятельности человека. «Умственные способности, характеризуя качественную сторону деятельности человека, естественно проявляются в усвоении и применении различных систем знаний (математических, технических, гуманитарных, биологических и т.д.)». [52]

Решающей для оценки умственных способностей является творческая деятельность ума, т.е. создание чего-либо принципиально нового (хотя бы относительно) в том или ином виде деятельности, например конструктивное усовершенствование, рационализация труда, новая точка зрения на те или иные явления действительности, новая комбинация материала, исследования, открытия, изобретения. [52]

Высокий уровень показателей интеллектуального развития является предпосылкой творческих возможностей ребенка.

Работы известных ученых в области психологии Д. Б. Эльконина, Л.А. Венгера, В. В. Давыдова, Н.Н. Подьякова посвящены проблеме детского интеллекта в связи с задачей развития его творческого потенциала.

Существует три основных подхода к отношению интеллектуальных способностей и креативности (общая творческая способность):

1. Креативности как таковой нет. Интеллектуальная одаренность выступает в качестве необходимого, но недостаточного условия творческой активности личности. Главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (А. Дж. Танненбаум, А. Маслоу, О. Б. Богоявленская и др.). К числу основных черт творческой личности относят когнитивную одаренность, чувствительность к проблемам, независимость суждений в неопределенных и сложных ситуациях.

2. Креативность является самостоятельным фактором, независимым от интеллекта (Дж. Гилфорд, К. Тейлор, Я. А. Пономарев). Более мягкий и наиболее разработанный вариант такого подхода - «теория интеллектуального порога» Е. Торренса. Согласно этой теории, если IQ (коэффициент интеллектуальности) ниже 115-120, то интеллект и креативность входят в состав одного фактора; при IQ выше 120 баллов – креативность независимый от интеллекта фактор.

3. Высокий уровень интеллекта соответствует высокому уровню креативности и наоборот. Другими словами, творчества как специфической формы активности нет, т.е. креативность является компонентом общей умственной одаренности. (Д. Векслер, Г. Айзенк и др.) [61]

Читайте также:

Профилактика панических реакций
1) Основу профилактики любых психологических явлений составляет анализ особенностей возникновения и течения различных форм индивидуальных и коллективных реакций страха (паники). 2) Профотбор лиц для работы на опасных видах труда и особен ...

Психологические особенности воспитания школьников
Деятельность педагога весьма специфична. Педагог работает и как учитель, и как классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно будет протекать жизнедеятельность ребенка в школе. Здесь особенно важно знание возрас ...

Проблема способностей в психологии
Как сложное и многоплановое образование, способности могут изучаться различными науками: психологией, педагогикой, экономикой, эстетикой и т.д. Особенность исследования проблемы способностей конкретными науками состоит в том, что та или и ...