Савченко М.Ю. «Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы».
В этом пособии дан практический материал для работы со старшеклассниками в виде:
- сценариев занятий по профориентации;
- групповых занятий (cоциально-психологических тренингов);
- диагностического материала.
Курс занятий по профориентации « Мои профессиональные намерения» (9 класс) имеет цели:
-оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку старшеклассникам;
- открыть перспективу в дальнейшем личностном развитии;
-помочь определить свои жизненные планы.
Задачи:
-формирование актуального для подростка «информационного поля», развитие умений и навыков по целеполаганию и планироаванию;
-обеспечение подростков средствами самопознания;
-формирования мотивов саморазвития, личностного роста.
Программа рассчитана на 9 занятий, в объеме 11-16 часов. Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов моделирования, использования диагностических методик, методов групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей», («мозговой штурм»).
Проведение профориентации часто сопровождается психологической диагностикой, которая значительно повышает продуктивность работы психолога.
Психодиагностика – лучше в отдельном параграфе.
Психодиагностика — теория и практика постановки психологического диагноза, т.е. выяснения наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков. Из этого определения следует, что психодиагностика является средством информационного обеспечения профконсультирования. Объектами психодиагностики выступают знания, умения, общие и специальные способности, особенности психических процессов, состояния, направленность, мотивы, интересы, черты личности и др.
Психологическая диагностика старшеклассников при психологическом сопровождении профессионального и личностного самоопределения, как правило, осуществляется в такой последовательности:
1.Изучение профессиональных намерений учащегося с помощью беседы, анкет, сочинений на тему о выборе профессии. Необходимо выяснить, есть ли у него предпочитаемые профессии, продуманы ли пути овладения ими, имеются ли резервные намерения.
2.Определение профессиональной направленности учащихся.
Направленность выступает как системообразующее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы. Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в профконсультации обычно используются:
Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО) [24, c.569], методика, предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий.
Методика диагностики направленности личности Б. Баcса [24, c.563] (ориентационная анкета).
Читайте также:
Соединение простых чувств
Все имеющиеся в любой данный момент в сознании элементы чувств объединяются в одну единую равнодействующую чувства. Правда, и одновременные ощущения в пределах известной области чувств тоже обыкновенно более или менее тесно объединяются в ...
IQ Методика Айзенка
В настоящее время наиболее широкое распространение получили разработки в области определения IQ Ганса Юргена Айзенка. По Айзенку, фундаментальным базисом интеллектуальных различий является скорость протекания психических процессов.
Скоро ...
Особенности интеллектуального развития
Традиционно первым вопросом матери к акушерке всегда являлся вопрос: «Это мальчик или девочка?»
Современные женщины, осведомленные о возможности рождения ребенка с недостатками в развитии, часто спрашивают: «Все в порядке?» Не все, но мн ...