Психологическое сопровождение профессионального и личностного самоопределения старшеклассников

Савченко М.Ю. «Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы».

В этом пособии дан практический материал для работы со старшеклассниками в виде:

- сценариев занятий по профориентации;

- групповых занятий (cоциально-психологических тренингов);

- диагностического материала.

Курс занятий по профориентации « Мои профессиональные намерения» (9 класс) имеет цели:

-оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку старшеклассникам;

- открыть перспективу в дальнейшем личностном развитии;

-помочь определить свои жизненные планы.

Задачи:

-формирование актуального для подростка «информационного поля», развитие умений и навыков по целеполаганию и планироаванию;

-обеспечение подростков средствами самопознания;

-формирования мотивов саморазвития, личностного роста.

Программа рассчитана на 9 занятий, в объеме 11-16 часов. Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов моделирования, использования диагностических методик, методов групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей», («мозговой штурм»).

Проведение профориентации часто сопровождается психологической диагностикой, которая значительно повышает продуктивность работы психолога.

Психодиагностика – лучше в отдельном параграфе.

Психодиагностика — теория и практика постановки психологического диагноза, т.е. выяснения наличия и степени выраженности у человека определенных психологических признаков. Из этого определения следует, что психодиагностика является средством информационного обеспечения профконсультирования. Объектами психодиагностики выступают знания, умения, общие и специальные способности, особенности психических процессов, состояния, направленность, мотивы, интересы, черты личности и др.

Психологическая диагностика старшеклассников при психологическом сопровождении профессионального и личностного самоопределения, как правило, осуществляется в такой последовательности:

1.Изучение профессиональных намерений учащегося с помощью беседы, анкет, сочинений на тему о выборе профессии. Необходимо выяснить, есть ли у него предпочитаемые профессии, продуманы ли пути овладения ими, имеются ли резервные намерения.

2.Определение профессиональной направленности учащихся.

Направленность выступает как системообразующее качество личности, определяющее ее психологический склад. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы и субъективные отношения к различным сторонам действительности. Между развитием мотива и овладением деятельностью существуют сложные взаимоотношения. Каждый период жизни человека приводит к изменению мотивационной сферы. Для выявления сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности в профконсультации обычно используются:

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова (ДДО) [24, c.569], методика, предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий.

Методика диагностики направленности личности Б. Баcса [24, c.563] (ориентационная анкета).

Читайте также:

Молодёжная субкультура как система ценностей
У современной молодежи отдых и досуг - ведущая форма жизнедеятельности, она вытеснила труд как важнейшую потребность. От удовлетворенностью досугом теперь зависит удовлетворенность жизнью в целом. Здесь надо говорить об особой молодежной ...

Методы борьбы в управленческой сфере
При борьбе со стрессом в организации сложнее всего не создавать у сотрудников ощущение навязчивости. Неплохим решением является приобретение корпоративного абонемента для занятия спортом. Помимо снятия стресса это дает возможность сотрудн ...

Предметно-действенное мышление
Особенности предметно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, апробирования свойств объектов. Эта форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребено ...