Учебная успеваемость в связи с уровнем интеллектуального развития

Таким образом, на основании вышеизложенного можно заключить, что проблема одаренности в отечественной психологии рассматривалась как проблема способностей, что наиболее полно и четко отражено в работах Б. Г. Ананьева, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова.

В отечественной психологии можно считать общепринятым понимание способностей как индивидуально-психологических свойств личности, являющихся условиями успешного выполнения деятельности.

Способности – понятие динамическое, они создаются в деятельности, в деятельности проявляются и развиваются.

В отдельные периоды развития человека возникают наиболее благоприятные условия для становления и развития отдельных видов способностей, некоторые из этих условий имеют временный, приходящий характер. Такие возрастные периоды, когда условия для развития тех или иных способностей будут оптимальными, называют сензитивными (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Ю. Б. Гиппенрейтер).

Высокие достижения в одной и той же деятельности могут быть обусловлены различным сочетанием способностей. Возможна в широких пределах компенсация одних способностей другими, вследствие чего относительная слабость какой-нибудь одной способности компенсируется другой способностью, что в итоге не исключает возможности успешного выполнения соответствующей деятельности.

Выделяют два уровня развития способностей: репродуктивный (высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью) и продуктивный (создание нового, оригинального).

Кроме уровней выделяют виды способностей по направленности: общие и специальные. Под общими способностями понимается либо система интеллектуальных свойств личности (Е. С. Кузьмин, Н. Д. Левитов, Е. А. Шумилин), либо одаренность. Под специальными - такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в специальной области деятельности.

В отечественной психологии одаренность признается многомерным явлением, включающем как интеллектуальные, так и неинтеллектуальные факторы. Подход к одаренности как к интегральному явлению был осуществлен А. М. Матюшкиным, который считает одаренность психологической предпосылкой творческого развития и становления творческой личности.

Традиционный способ обучения не учитывает большой потенциал интеллектуальных и творческих возможностей одаренных детей. При обучении одаренного ребенка необходимо ориентироваться на его потенциальные способности, создавать условия для их перехода в актуальные.

Читайте также:

Психологические особенности развития синдрома эмоционального «выгорания» в профессиональной деятельности педагога
Психология здоровья как новое научное направление в нашей стране связано с началом 90-х годов XX века. Тема профессионального здоровья относится к числу первоочередных в общем перечне научных задач, поставленных перед психологией здоровья ...

Эволюция психических особенностей человека
По мере снижения действия естественного отбора возрастало количество особей с самыми разнообразными вариантами нервной системы: от «традиционно» сильных, жестких до слабых, тонких, «чутких». Общим же недостатком была сильная инертность не ...

IQ Методика Айзенка
В настоящее время наиболее широкое распространение получили разработки в области определения IQ Ганса Юргена Айзенка. По Айзенку, фундаментальным базисом интеллектуальных различий является скорость протекания психических процессов. Скоро ...